成语教学设计一等奖_成语公开课教案小学

成语教学设计一等奖_成语公开课教案小学

       大家好，我是小编，今天我要和大家分享一下关于成语教学设计一等奖的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

1.小学成语接龙的教案？

2.中班守株待兔成语教案？

3.成语故事教学设计

4.《坐井观天》优秀教学设计

5.中班成语故事愚公移山教案？

6.看图猜成语 教学设计

小学成语接龙的教案？

        A. 幼儿园成语接龙 车水马龙 教案

        正确的接龙方式，比如题目是“车水马龙”，我们不论怎样接多少成语，最终都要接回到“车水马龙”。这才是正确的接龙方式。

        车水马龙 教案：

        车水马龙——龙腾虎跃——跃马扬鞭——鞭打快牛——牛头马面——面无人色——色艺双全——全神倾注——注玄尚白——白头偕老——老气横秋——秋高气爽——爽心悦目——目不暇接——接二连三——三足鼎立——立地擎天——天下大同——同声相应——应天顺人——人心惶惶——惶恐不安——安步当车——车水马龙

        B. 成语日新月异成语接龙幼儿园教案

        异端邪说 指和正统思想不同的有害的学说。 异乎寻常 异：不同；乎：于；寻常：平常。跟平常的情况很不一样。 异军突起 异军：另外一支军队。比喻一支新生力量突然出现。 异口同声 不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。 异口同音 不同人说同样的话，形容看法、意见完全一致。 异名同实 名称不同，实质一样。 异曲同工 工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而... 异途同归 通过不同的途径，到达同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。 异想天开 异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。 异宝奇珍 珍异难得的宝物。 异草奇花 原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。 异军特起 另组一支军队，自树一帜。比喻突然兴起的新生力量。亦作异军突起。 异口同韵 指大家说得都一样。同“异口同音”。 异路同归 通过不同的道路，到达同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。

       

        C. 蒙童学语《由八引出的成语接龙》教案

        中班语言优秀教案：《成语接龙》

        一心一意 意气风发 发扬光大 大海捞针 针锋相对 对牛弹琴 勤能补拙

        卓尔不群 群龙无首 守口如瓶 平易近人 人定胜天 天经地义 义无反顾

        顾此失彼 比翼双飞 非同小可 可乘之机 鸡飞蛋打 打草惊蛇 舍近求远

        远见卓识 十拿九稳 稳如泰山 山盟海誓 势均力敌 地老天荒 荒诞不经

        惊慌失措 措手不及 急中生智 志同道合 何足挂齿 尺寸之功 功亏一篑

        溃不成军 君臣佐使 史无前例 力不从心 心旷神怡 贻笑大方 方兴未艾

        唉声叹气 弃暗投明 名正言顺 顺水推舟 周而复始 始终不渝 鱼目混珠

        珠联璧合 何去何从 从容不迫 迫在眉睫 节外生枝 支离破碎 岁月如流

        流离失所 索然无味 蔚然成风 风花雪月 月明星稀 息事宁人 人才辈出

        出神入化 画龙点睛 惊弓之鸟 鸟语花香 相濡以沫 墨守成规 归心似箭

        剑拔弩张 张口结舌 舍近求远 远走高飞 非此即彼 比比皆是 事过境迁

        千载难逢 逢凶化吉 集思广益 义不容辞 词穷理屈 趋炎附势 事与愿违

        惟妙惟肖 笑里藏刀 刀光剑影 影单形只 知难而进 尽善尽美

        D. 幼儿园成语接龙《盲人摸象》教案怎么写

        “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 重难点分析： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程与设计说明： 第一课时 一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！” （1）读句子。 （2）读句中的生字。 （3）去掉生字的读音再读。 6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。 在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。 三、再读课文，理解内容。 1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 2. 朗读第二自然段 （1）填表：课件展示表格 人物摸的部位得出结论 第一个盲人 第二个盲人 第三个盲人 第四个盲人 （2）练习用“大象的……像……”来说话。 3. 课件展示学习提示。 小组读第三自然段。 画出牵象人说的话，读一读。 讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？ 教师引导学生体会故事中的哲理。 4. 配乐分角色朗读。 四、拓展练习 如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。 五、课下练习表演课本剧。 在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。 第二课时 一、表演课本剧。 要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。 1. 在小组中进行分工，练习合作表演。 2. 以小组在班上进行表演。 3. 同学互评。 对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。 二、指导生字书写。 本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。 1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。 2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。 教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。 4. 给生字组词或用生字说一句话。 5. 练习：边读边写。 三、总结：学完这课让我们明白了，（出示课件）——看待事物要全面，不要只片面了解， 就轻易的下结论。

        E. 幼小衔接成语接龙教案

        选择一些顺口的，

        珠联璧合，合二为一，

        一分为二，二话不说…

        F. 蒙童学语成语接龙八面威风教案

        八面威风→风生水起→起死回生→生龙活虎→虎虎生威→威武雄壮→壮志凌云→云梦闲情→情深意重→重见天日→日月生辉

        G. 成语接龙教学设计

        ?教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量高效益

        H. 小班下册国学成语接龙教案

        设计依据

        动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。

        活动方案

        一、活动目标

        1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事

        2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。

        二、活动准备

        1．小兔和大象的及春天景色图。

        2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。

        3．对乐器有一定的操作经验。

        4．鼓、小铃。

        三、活动过程

        (一)故事《大象和小兔》

        1．出示，讲述故事

        T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。

        2．理解故事

        T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?

        (二)为故事配器

        1．为小兔配器

        T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)

        T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)

        2．为大象配器

        T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，

        T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)

        3．初步为故事配音

        I. 蒙氏早教成语接龙春暖花开的教案怎样写

        春暖花开[chūnnuǎnhuākāi]

        生词本

        基本释义详细释义

        [chūnnuǎnhuākāi]

        春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

        出处

        明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开；命中贵陪内阁儒臣宴赏。”

        例句

        一年之计在于春，在这～的季节，正是努力学习的大好时机，

        近反义词

        近义词

        春回大地百花齐放春光明媚春和景明大地回春

        反义词

        冰天雪地天寒地冻

        成语接龙

        开山祖师师道尊严严陈以待待兔守株株连蔓引引新吐故故剑情深深入浅出出奇不穷穷寇勿追追风摄景景入桑榆榆枋之见见钱眼开开心见诚诚心诚意意气飞扬扬名四海海北天南南蛮鴃舌舌桥不下下笔成文文君司马马鹿异形形影不离离鸾别凤凤鸣朝阳阳煦山立立竿见影影形不离离弦走板板上钉钉钉嘴铁舌舌剑唇枪枪声刀影影只形单单鹄寡凫凫胫鹤膝膝行匍伏伏牛乘马马上房子子曰诗云云树遥隔隔墙有耳耳食之言言是人非非此即彼彼竭我盈盈满之咎咎有应得得天独厚厚颜 *** 耻居王后后海先河河清云庆庆吊不行行古志今今昔之感感慨激昂昂首挺胸胸有鳞甲甲第连天天经地义义无反顾顾盼多姿姿意妄为为非作恶恶湿居下下情上达达官显宦

中班守株待兔成语教案？

        Ⅰ 历史故事成语

        历史故事成语：

        战国：

        完璧归赵（蔺相如）围魏救赵（孙膑）退避三舍（重耳）毛遂自荐（毛遂） 负荆请罪（廉颇） 纸上谈兵（赵括）一鼓作气（曹刿）千金买骨（郭隗）讳疾忌医（蔡桓公）卧薪尝胆（勾践）杀妻求将（吴起）惊弓之鸟（更羸） 高山流水（俞伯牙、钟子期）

        秦 ：

        一字千金（吕不韦）指鹿为马（赵高）焚书坑儒（秦始皇）穷图匕见（荆轲） 悬梁刺股（苏秦、孙敬）

        汉 ：

        一饭千金（韩信）四面楚歌（项羽）约法三章（刘邦）孺子可教（张良） 背水一战（韩信）破釜沉舟（项羽）手不释卷（刘秀）金屋藏娇（刘彻）暗渡陈仓（韩信）十面埋伏（项羽）投笔从戎（班超）马革裹尸（马援） 多多益善（韩信）老当益壮（马援）萧规曹随（萧何、曹参） 无颜见江东父老（项羽）

        三国：

        鞠躬尽瘁（诸葛亮）三顾茅庐（刘备）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（吕蒙） 初出茅庐（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）七步成诗（曹植）言过其实（马谡）七擒七纵（诸葛亮）宝刀不老（黄忠）才高八斗（曹植）一身是胆（赵云） 封金挂印（关羽） 单刀赴会（关羽）望梅止渴（曹操） 万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）

        晋：

        入木三分（王羲之）闻鸡起舞（祖逖）东山再起（谢安）洛阳纸贵（左思） 草木皆兵（苻坚） 凿壁偷光（匡衡）狗尾续貂（司马伦）

        南北朝：

        画龙点睛（张僧繇）江郎才尽（江淹）

        宋：

        精忠报国（岳飞）东窗事发（秦桧）胸有成竹（文与可）

        Ⅱ 历史故事成语

        背水一战(韩信) 完壁归赵(蔺相如) 负荆请罪(廉颇)

        望梅止渴(曹操) 四面楚歌(项羽) 破釜沉舟(项羽)

        卧薪尝胆(勾践) 纸上谈兵(赵括) 指鹿为马(赵高)

        三顾茅庐(刘备) 东窗事发(秦桧) 如鱼得水(刘备)

        退避三舍(重耳) 初出茅庐(诸葛亮) 图穷匕见(荆柯)

        草木皆兵(苻坚) 围魏救赵（孙膑) 退避三舍（重耳）

        毛遂自荐（毛遂） 一鼓作气（曹刿） 千金买骨（郭隗）

        讳疾忌医（蔡桓公） 杀妻求将（吴起） 惊弓之鸟（更羸）

        高山流水（俞伯牙、钟子期） 一字千金（吕不韦）

        指鹿为马（赵高） 焚书坑儒（秦始皇） 悬梁刺股（苏秦、孙敬）

        一饭千金（韩信） 约法三章（刘邦） 孺子可教（张良）

        破釜沉舟（项羽） 手不释卷（刘秀） 金屋藏娇（刘彻）

        暗渡陈仓（韩信） 十面埋伏（项羽） 投笔从戎（班超）

        马革裹尸（马援） 多多益善（韩信） 老当益壮（马援）

        萧规曹随（萧何、曹参） 无颜见江东父老（项羽） 鞠躬尽瘁（诸葛亮）

        煮豆燃萁（曹植） 刮目相看（吕蒙） 初出茅庐（诸葛亮）

        乐不思蜀（刘禅） 七步成诗（曹植） 言过其实（马谡）

        七擒七纵（诸葛亮） 宝刀不老（黄忠） 才高八斗（曹植）

        一身是胆（赵云） 封金挂印（关羽） 单刀赴会（关羽）

        万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）

        入木三分（王羲之） 闻鸡起舞（祖逖） 东山再起（谢安）

        洛阳纸贵（左思） 凿壁偷光（匡衡） 狗尾续貂（司马伦）

        画龙点睛（张僧繇） 江郎才尽（江淹） 精忠报国（岳飞）

        胸有成竹（文与可）

        Ⅲ 关于历史故事的成语有(4个)

       

        1、望梅止渴

        三国时，曹操带兵长途行军，士兵们都很口渴，曹操便说：“前面就是一大片梅林，结了许多梅子，又甜又酸，可以解渴。”士兵们听了，嘴里都流口水，一时也就不渴了。后比喻愿望无法实现，只好用空想来加以安慰。

        2、三顾茅庐

        汉末刘备三次到诸葛亮住的茅屋去邀请他出来帮助自己打天下，最后诸葛亮才答应出来。后喻指一再诚心地邀请。

        3、四面楚歌

        楚汉交战时，项羽的军队驻扎在垓下，兵少粮尽，被汉军和诸侯的军队层层包围起来，夜间听到汉军四面都唱楚歌，项羽吃惊地说：“汉军把楚地都占领了吗?为什么楚人这么多呢?”比喻四面受敌，处于孤立危急的困境。

        4、卧薪尝胆

        越国被吴国打败，越王勾践立志报仇。据说他睡觉睡在柴草上头，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，策励自己不忘耻辱。经过长期准备，终于打败了吴国。形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪耻。

        5、毛遂自荐

        战国时，秦军在长平一战，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。 大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。

        平原君把门客召集起来，挑选20个文武全才的门客一起去。经过挑选，最后还缺一个人。门下有一个叫毛遂的人走上前来，向平原君自我推荐说：“听说先生将要到楚国去签订‘合纵’盟约，约定与门客二十人一同前往，而且不到外边去寻找。可是还少一个人，希望先生就以毛遂凑足人数出发吧！”

        平原君说：“先生来到赵胜门下几年了？”毛遂说：“三年了。”平原君说：“贤能的人处在世界上，就好比锥子处在囊中，它的尖梢立即就要显现出来。如今，处在赵胜的门下已经三年了，左右的人们对你没有称道，赵胜也没听到赞语，这是因为先生没有什么才能的缘故。

        所以先生不能一道前往，请留下！”毛遂说：“我不过今天才请求进到囊中罢了。要是我早就处在囊中的话，就会像锥子那样，整个锋芒都会露出来，不仅是尖梢露出来而已。”平原君终于带毛遂一道前往。

        Ⅳ 《有趣的成语》教案设计

        一、激趣导入，揭示课题

        （老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）

        今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。

        二、学习课文

        1. 学生活动。

        ⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

        ⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

        ⑶ 自由朗读课文。

        2. 师生共同活动。学习生字、生词。

        ⑴ 师生齐读课文。

        ⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

        可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

        ⑶ 指导学生学习生字生词。

        方法: 可请小老师教。

        老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

        如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

        ⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

        ⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

        ⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

        老师对难点、重点加以强调。

        3. 师生共同活动，学习课文。

        ⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

        ⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

        成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

        如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

        首先展示图画: 看不到边际的一片田野

        老师指图讲解:

        ⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

        ⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

        建议:

        “两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

        “三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

        关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

        4. 课堂游戏。

        比一比，看谁说得快。

        方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

        5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。

        三、自主实践，知识迁移。

        收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

        阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

        Ⅳ 语文《成语故事》教学设计板

        成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。

        Ⅵ 25，成语历史故事竞教案

        1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型内性，不要事无容巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

        2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

        3．教学案例与其它的教学作品有区别性。

        与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

        Ⅶ 成语故事教案:拔苗助长

        一、成语含义：

        在古代宋国（今商丘），有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好象总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。拔苗助长比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"，要尊重自然规律。

        二、基本信息

        用 法作谓语、宾语、定语；比喻不切实际地办事。

        结 构连动式

        感 *** 彩贬义词

        近义词急功近利、欲速则不达、欲速不达

        同义词揠苗助长

        反义词顺其自然、循序渐进、放任自流。

        押韵词翠尘珠坱、昼思夜想、不赀之赏灯谜拔苗助长（打一字）——稿

        拔苗助长（打成语一）——欲速则不达

        发源地宋国（今商丘）

        出处《孟子·公孙丑上》

        三、成语应用示例

        ◎那种不顾学生能否接受的填鸭式的教学方法，无异于拔苗助长。

        ◎吴万森满怀忧虑地说：“‘抢先教育’违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子身体和心灵的双重伤害。”

        ◎例如“揠苗助长”中的“揠”太古雅，一般的人不容易懂，因此把这个成语改成“拔苗助长”就显得通俗易懂。

        ◎不少教练员拔苗助长，随意加快运动员的训练步伐，导致运动员伤病缠身。

        四、成语出处

        原文

        宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

        天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 (选自《孟子·公孙丑上》）

        译文

        宋国有个人担忧他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。

        天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

        五、成语寓言意义：

        苗：禾苗； 助：帮助；长：成长。把禾苗拔起一点，来帮助它成长。比喻违反自然规律发展的客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助长”。 事物的发展、人的成长，都是循序渐进的，违背了这个规则不仅无益，反而有害。

        六、成语历史故事：

        从前，宋国有个急性子的农民，总嫌(xián)田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好像总是那么高。用什么办法可以让苗长得快一些呢？他转啊想啊，终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子长高了一大截吗？”说干就干，他就动手把秧苗一棵一棵拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着发麻的双腿往家走。一进家门，他一边捶腰，一边嚷嚷：“哎哟，今天可把我给累坏了！”他儿子忙问：“爹，您今天干什么重活了，累成这样？”农民洋洋自得地说：“我帮田里的每棵秧苗都长高了一大截！”他儿子觉得很奇怪，拔腿就往田里跑。到田边一看，糟了！早拔的秧苗已经干枯，后拔的也叶儿发蔫(niān)，耷拉(dāla)下来了。

        七、教案设计：

        教案一：

        活动目标：

        1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

        2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

        3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

        活动准备：

        《拔苗助长》的动画和字

        活动过程：

        1、小朋友，如果你有一颗种子，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样。

        2、欣赏故事第一段

        提问：①故事中有谁？他在干什么？

        ②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的人，你会怎么做？

        3、欣赏故事第二段

        ①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

        ②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

        4、欣赏故事第三段

        ①种田的人是怎样让秧苗长大的？你能模仿一下他的动作吗？

        ②种田的人对他想出的办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

        5、完整欣赏故事

        ①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

        ②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

        教案二：

        教学目标：理解故事内容,知道“拔苗助长”的含义，知道不管做什么事情都不能违反事物的发展规律，学认生字“苗”“助”“长”。

        教学准备：生字卡片。

        教学设计：

        一、识字游戏

        孩子们,苹果熟了，我们一起来摘果子吧!

        1、出示果树，孩子们来摘果子，然后认认果子上的字。

        2、引出新生字“苗”“助”“长”，帮孩子读准字音字形，“长”是多音字，有两个读音。

        二、谈话活动

        你们种过什么植物吗?让我们一起来看看吧！

        植物生长需要什么呢？(阳光 水 肥)。植物的生长有自然规律，可是有一个人却违背了植物的生长规律，结果~~。

        三、理解故事

        图上画了什么？一个种田人在发愁，为什么？让我们一起来听听吧。

        播放录音。

        种田人为什么发愁 (他嫌田里的秧苗长的太慢 )。

        他是怎么想的(把苗往高处拔拔，秧苗不久一下子长高了一大截吗)。

        他是怎么做的(他动手把秧苗一颗一颗的拔高了，从中午一直干到太阳落山) 种田人到家里时对儿子说了什么?(我帮田里的每颗秧苗都长高了一大截) 他的儿子到田里一看发现了什么(发现秧苗都枯死了)。

        这样做能帮助禾苗生长吗(不能，禾苗会枯死的)。

        这个人的做法对吗?他应该怎样做? (不对, 他应该给禾苗施肥除草, 让他自然生长。

        四、复述故事

成语故事教学设计

        ⑴ 成语大全守株待兔

        解释：株：露出地面的树根。比喻原来的经验；守：狭隘经验，不知变通，死守教条。

        出自：《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        ⑵ 谁给我一份<<守株待兔的>>具体教案,谢谢了

        守株待兔》教案

        作者：罗海燕 教师风采来源：市一小 更新时间：2006-5-24

        教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

        2．正确流利地朗读课文，默读课文。

        3．能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

        教学重难点：1、2

        教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

        教学过程：

        一．导入：

        1．

        同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

        2． 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

        3． 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）

        二．整体感知：

        1． 自由读

        2． 检查字音

        三．深入理解：

        1． 学习第一段：

        过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

        （1） 全班读

        （2） 指名交流

        （3） 在书上标示出“窜”“撞”

        （4） 识记“窜”“撞”

        （5） 给“窜”换词。

        （6） 自由练读（用较快的速度读）

        （7） 指名读

        2． 学习第二段：

        过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

        （1） 默读第二段

        （2） “种田人怎么做的”

        指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读

        （3）“种田人怎么想的”

        看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读

        他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

        带着高兴的心情指名读

        （3） 师生配合读

        3． 学习第三段：

        过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

        （1） 自由读

        （2） 指名说

        （3） 全班读

        （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

        （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

        4． 学习第四段：引读

        5． 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

        四．寓意

        五．小组合作表演

        六．指导写字

        守株待兔教学设计

        一、教学目标

        1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字

        和分析合体字字形的能力。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

        3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

        望于意外，结果只能是一事无成。

        二、教学重点

        1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。

        2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

        三、教学难点

        理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

        四、教学准备

        多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星

        若干颗。

        五、教学时数

        2 课时。

        六、教学过程

        第一课时

        （一）看图激趣，故事导入。

        1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、

        历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？

        他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

        备。）

        2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主

        题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

        3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。

        4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

        5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三

        颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

        读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三

        颗星。

        （二）初读课文，整体感知。

        1．争夺绿星开始。

        请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

        请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

        音读准。

        （3）出示词语卡片，进行认读。

        shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

        守株待兔古代慌忙逃走

        Page 116 of 130

        zhuànɡ ànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

        撞断捡起兔 肉（得） 到旁边

        这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

        ①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

        ②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

        ③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

        习。）

        （4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

        请大家夸夸自己吧！

        2．现在我们要夺取第二颗黄星。

        （1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

        几遍，读通顺后再接着往下读。

        （2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

        （3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

        （要读出农夫强烈的侥幸心理。）

        （4）板书：捡

        （5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

        里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

        以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

        （6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

        （7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

        星。

        3．摘取红星，现在开始！

        （1）指名读课文的第二自然段。

        （2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

        （3）师生边读边讨论进行探究性学习。

        ①农夫是怎么做的？

        让学生看投影读一读：

        第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

        他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

        ②农夫的做法对吗？为什么？

        ③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

        师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        （4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

        师：结果怎么样呢？

        生：他的田荒了。

        板书：田荒

        （三）朗读全文，感悟成语意义。

        1．学生朗读课文。

        Page 117 of 130

        2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

        3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位

        同学一颗红星。

        板书设计：

        29 守株待兔

        捡等田荒

        （兔） （侥幸心理）一事无成

        第二课时

        （一）复习检查。

        1．出示词语，读一读。

        守株待兔干活跑过来放下兔肉

        2．提取要写字再读一读。

        兔活跑过放肉

        3.你还能给带点字组成什么词语。

        兔：小兔白兔兔宝宝

        活：生活干活活动活命活泼

        跑：跑步长跑跑动逃跑

        过：过桥过来过去对过过年过节

        放：放心放学放假放下放炮

        肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

        （二）识字写字。

        1．分析字形。

        （1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，

        白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

        （2）左右结构的字：活跑过放

        先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。

        （3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

        2．指导写字。

        （1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

        （2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

        （3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

        （4）学生练习写字。

        （三）巩固练习。

        1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

        2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

        ⑶ 守株待兔的成语教案

       

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        提问：

        （1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”

        （2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”

        教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。

        3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”

        三、播放“守株待兔”动画视频，理解成语“守株待兔”的寓意。

        1、看完视频后教师提问：

        （1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”

        （2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”

        （3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”

        2、引出成语“守株待兔”的字面意思，及寓意。

        （1）“这个故事的题目叫做什么？”（守株待兔）

        （2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”

        （3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？

        （4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”

        教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。

        四、教师出示关于守株待兔的，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，加深成语的理解。

        1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。

        2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。

        3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。

        延伸活动：

        今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。

        ⑷ 成语守株待兔的教案

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株版：露出地面的树根。原权比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑸ 大班成语故事教案 守株待兔

        词目 守株待兔

        发音 shǒu zhū dài tù

        释义 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥回幸心答理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处 《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只

        守株待兔的故事

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

        当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        ⑹ 守株待兔的成语故事

        守株待兔成语故事：

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。

        奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。当天，他美美地饱餐了一顿。

        从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        (6)中班守株待兔成语教案扩展阅读

        守株待兔

        成语拼音：shǒu zhū dài tù

        成语解释：比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

        成语出处：战国 韩韩非《韩非子五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

        成语用法：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。

        成语正音：待，不能读作“dǎi”。

        成语辨形：待，不能写作“侍”。

        成语辨析：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。

        近义词：刻舟求剑、墨守成规

        反义词：通达权变

        成语例子：吾料兄必定出身报国，岂是守株待兔之辈。（明许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑺ 成语故事守株待兔教案

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        ⑻ 成语教学 守株待兔

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑼ 大班成语故事《守株待兔》

        大班成语故事《守株待兔》

        春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。一旁的农夫看到之后，急忙跑上前将死了的兔子一手抓起，然后很开心的收拾农具准备回家把这只兔子煮来吃。农夫心想，天底下既然有这么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？

        从此以后，他整天守在大树旁，希望能再等到不小心撞死的兔子。可是许多天过去了，他都没等到撞死在大树下的兔子，反而因为他不处理农田的事，因此田里长满了杂草，一天比一天更荒芜。

《坐井观天》优秀教学设计

       1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 成语故事。

        2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

        3.解课文内容，知道三个成语的意思。

        4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：

        1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

        2.加强朗读和复述训练。

        3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：投影片、教学挂图教学时间： 2课时第一课时教学目标：

        初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：

        指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题

        同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：成语故事三则）

        谁来告诉大家，什么样的词称为成语?（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

        这里的“则”是什么意思?（量词，当“篇”讲）二、初读指导

        1.布置课内预习。

        过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

        （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

        （2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

        （3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

        （4）画出文中不理解的词，准备质疑。

        2.学生自读课文，教师巡视指导。

        3.检查自学情况。

        （l）出示生字词。

        楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

        （2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

        “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

        （3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

        夸口：说大话。

        戳穿：刺穿。（用实物进行演示）

        腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

        俸禄：封建时代官吏的薪水。

        （4）指名读课文，注意正音。三、指导书写

        “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

        “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

        “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

        “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

        “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

        “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业

        1.用钢笔描红、临写。

        2.抄写生字词语（习字册）。

        第二课时教学目标：

        精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：

        抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：一、复习生字词

        填字成词。

        自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ） （ ）充数 张口（ ）舌二、精读《自相矛盾》

        1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破，教案《(苏教版）五年级语文上册教案 成语故事》。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言）

        2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

        3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_____________，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的.描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

        4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

        读了这则故事你知道了什么。三、精读《滥竿充数》

        1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

        （“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

        2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

        理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

        出示三个句子：

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

        ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

        ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

        ③这句话要读出什么语气?（要读出南郭先生装模作样的语气）

        3.后来他怎么又装不下去了?

        出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

        指名用“不要……而要……”造句。

        4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读《画龙点睛》

        1.请大家默读课文，边读边想：

        （l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

        （2）后来为什么又给龙画上眼睛?

        （3）“点睛”的结果怎样?

        2.逐题讨论，指导朗读。

        （l）点睛前的龙是什么样子的?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?（人们觉得奇怪、可惜）

        （2）张僧繇为什么不给龙点睛?（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?（应游客的一再要求）

        （3）“点睛”的结果怎样?（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?（惊叹不已）

        （4）读这则故事时要读出什么语气?（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

        3.启发想象，领悟寓意。

        游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。五、分类布置作业：

        （一）基础题：

        1.朗读课文。

        2.用“总是”、“不要……而要……”造句。

        （二）挑战题

        1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

        （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

        （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

        （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

        2.创编故事，挑战自我。提示：

        （1）讲清事情的前因后果，事情完整。

        （2）刻画人物细致、具体。

        （3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

中班成语故事愚公移山教案？

        作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家收集的语文二年级《坐井观天》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《坐井观天》优秀教学设计1

        教学目标

        1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

        2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

        3、发挥想象，初步理解课文寓意。

        教学重点

        朗读课文，读写生字。

        教学难点

        理解课文寓意。

        教具准备

        多媒体课件。

        教学设想

        《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

        教学过程

        第一课时

        一、导入

        请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

        一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

        谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

        二、释题

        1、请大家齐读课题。

        2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

        三、朗读感悟

        1、老师引读：

        青蛙问小鸟──小鸟回答说──

        青蛙说──小鸟说──

        青蛙笑着说──小鸟也笑了，说──

        2、想读谁的话？自己练一练。

        3、同桌分角色读。

        4、指名分角色读。

        5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

        6、读课文后，填空：

        青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

        7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

        集体交流。

        四、戴头饰表演故事

        五、揭示寓意

        1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

        2、结束语：

        小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

        第二课时

        一、复习导入

        分角色朗读课文。

        二、认读生字，扩词训练

        课件出示生字：

        沿际信

        1、学生齐读，指名读。

        2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

        3、学生自由读组的词。

        三、指导书写生字

        课件出示生字：

        信沿抬际蛙错答还

        1、指名读。

        2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

        3、教师范写。

        4、学生在田字格里先描红，再临写。

        5、小组内评议。

        四、读读抄抄

        课件出示：

        小鸟青蛙朋友坐井观天

        看见井沿抬头无边无际

        1、齐读，指名读。

        2、学生在书上抄写词语。

        五、拓展练习

        续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》优秀教学设计2

        教学目标

        1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

        2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

        3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

        4、初步理解“坐井观天”寓意。

        教学难点

        初步理解“坐井观天”寓意。

        教学准备

        青蛙、小鸟的卡片、课件

        教学过程

        一、谈话导入

        同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

        《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

        二、教学过程

        （一）字词

        首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

        井沿无边无际抬头不信青蛙回答

        1、词语：指名读齐读

        2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

        3、并组一个和书上不一样的词。

        指名，开火车

        4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

        （二）朗读，理解

        1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

        @你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

        “井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

        @他们之间发生了什么故事？

        板书：争论天的大小

        2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2—7自然段。）

        （1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

        （提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的`看法，你能在文中画出来么）

        出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

        理解：“大话、不过。”

        小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

        理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

        教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

        （出示：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

        谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

        小鸟说天无边无际，很大很大。

        （2）老师读青蛙，生读小鸟。

        （3）小组合作读

        （4）表演读（动作）

        三、理解寓意

        他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

        “飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

        说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

        青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

        现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

        四、拓展

        如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

        通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

        同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》优秀教学设计3

        学习目标

        1、理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

        2、能有感情地朗读课文。

        3、知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

        4、能想象说话，写几句话。

        学习准备

        多媒体课件、小黑板、动物头饰

        学习过程

        （一）复习导入

        小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）

        （二）学习课文

        1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？

        l谁来读一读。你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！

        l请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）

        l教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示第二次对话）

        2、学习第二次对话

        （1）哪位小朋友来读一读。

        （2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）

        （3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大

        读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）

        你从哪些地方看出来的？

        l“大话”

        什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？

        是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。

        能不能再带上表情读一读。

        l“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

        让我们一起来读一读。

        “还用飞那么远吗？”其实就是说……

        看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。

        （4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）

        师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）

        可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）

        （5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）

        那谁来读一读小鸟的话。

        （6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）

        让我们来做个实验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？

        （7）、分角色朗读第三次对话

        3、学习第三次对话

        师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。

        （指名演——师生共同评议——再演）

        （1）听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？

        （2）这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？

        （3）那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）

        理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你弄错了。）

        谁再来读一读小鸟的话。

        4、演一演《坐井观天》这个故事。

        5、深化理解，揭示寓意

        （1）这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？

        想一想，如果青蛙继续坐在井底不出来，会怎么样呢？

        （2）小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的本领大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）

        （3）小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）

        l青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（）宽得很哪！

        l到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（），多得很哪！

        l青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）

        l青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。

        （4）小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？

        师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。

        我们以后要怎么做呢？（指名说一说）

        6、布置自选作业：

        （1）把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

        （2）把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。

《坐井观天》优秀教学设计4

        教学目的：

        1、认识本课中的生字新词，正确书写。

        2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

        3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

        4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

        教学重点：

        1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

        2、有感情地朗读课文

        教学难点： 理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

        教具准备： 教学课件、挂图

        教学过程：

        一、谈话导入：

        教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

        二、进入新课：

        （一）、初读课文：

        1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

        2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

        3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

        （二）、认识生字：

        1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

        2、自己读一读词语，然后教师指读：

        井沿回答口渴喝水别说弄错

        3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

        （三）、再读课文，做到正确、流利：

        1、自由读课文（2——3遍）

        2、同桌按自然段读课文，互查字音。

        3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

        （四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

        板书：有多大？

        青蛙在什么地方？（井底）

        小鸟在什么地方？（井沿）

        （五）、细读课文，深入理解：

        1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

        2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

        3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

        4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

        课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

        读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

        5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

        投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

        读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

        6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

        （六）整体综合：

        1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

        （对自己的无知和自以为是感到惭愧，

        不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

        2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

        三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

        附件1：板书：

        13坐井观天

        青蛙（有多大？）小鸟

        井口那么大无边无际

《坐井观天》优秀教学设计5

        教学目标：

        1．认识3个生字；

        2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

        3．发挥想象力，初步理解寓意；

        4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

        重点难点、难点：

        懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

        教学准备：

        1．生字卡片；

        2．小青蛙、小鸟的头饰。

        一、谈话导入：

        师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

        二、认识字词

        1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

        2、集体读，纠正字音。

        （1）齐读。

        （2）小老师领读。

        （3）点名读。

        3、去掉拼音读。

        师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

        三、品读课文

        1、初读课文。

        师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

        2、品读课文。

        （1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

        （2）它们的观点分别是什么？

        （3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

        （4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

        师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

        师：小鸟为什么也笑了？

        （评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

        （5）同桌两人合作表演读第三次对话。

        3、拓展。

        青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

        四、课堂小结：

        这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

        老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

看图猜成语 教学设计

        成语故事愚公移山

        愚公移山_成语解释

        拼音：yú gōng yí shān

        释义：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

        成语故事愚公移山文字

        成语：

        愚公移山

        拼音：

        yú

        gōng

        yí

        shān

        解释：

        比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

        成语故事：

        很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，一座山叫太行，另一座山叫王屋。两座山正好挡在愚公家的门口，让愚公每天进出家里都要绕好远好远的路！

        有一天吃饭的时候，愚公突然对家人说：”我们全家一起合作，把挡在门口的两座大山移开，让门口的路可以直通到外面的大路上，你们看好不好呢？”儿子和孙子一听，都点头赞成说：”好呀！好呀！”。可是愚公的妻子却摇摇头说：”不可能的，你连搬一个土丘的力气都没有，还想搬移大山！就算你搬得动，那些挖出来的泥土石块，你要扔到什么地方去呢？”愚公和孩子们听了，都哈哈大笑起来：”那有什么困难的！我们可以丢到海里面去呀！”

        第二天开始，愚公和他的儿子、孙子，三个人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。愚公的邻居京城氏和她的小儿子，也兴致勃勃地帮愚公一起做着移山的工作。这时候，有一个叫作智叟的老先生，忍不住嘲笑他们说：”愚公呀！你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山？就算让你搬到你死掉的那一天，也不可能把大山移开来的！”

        愚公听了他的话，笑笑说：”智叟，你才糊涂呢！我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，只要我们搬掉山的一层，就少一层，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢？”智叟没有话好说，只好走开了。

        后来，山神和海神知道愚公要移山的事情，害怕愚公一家人永不停止的搬下去，会把山搬光，把海填满，就跑去告诉天神，天神一听：”嗯！这个愚公真是有恒心呀！我来帮帮他吧！”天神就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去，不再挡在愚公家门口了。

        从此以后，只要有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神，一定会成功的！

        大班成语故事：愚公移山

       

        愚公移山

        [解释]比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

        [出处]清·内黄宗羲《张苍水墓志铭》：“愚公容移山；精卫填海；常人藐为说铃；贤圣指为血路也。”

        [近义]持之以恒铁杵磨针精卫填海铁杵成针锲而不舍

        [反义]虎头蛇尾有头无尾

        创作年代：战国时期

        作品出处：《列子·汤问》

        文学体裁：文言文

        作者：列御寇

        类别：古文 寓言故事

        发生地点：河南济源

        作者：列御寇

        寓言成语故事《愚公移山》

        愚公移山的成语故事：

        北山愚公，年近九十，因屋前太行、王屋两座大专山阻碍出入，决心把山属铲平。智叟笑他愚蠢。愚公说，我死有子，子又有孙，孙又生子，而山不加增，何苦而不平?每天挖山不止。上帝为之感动，派夸娥氏二子把山背走。

        愚公移山的成语解释：

        成语：愚公移山

        拼音：yú gōng yí shān

        简拼：ygys

        解释：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

        出处：《列子·汤问》记载：愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻，认为不能能。愚公说：我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙是没有穷尽的，两座山终

        示例：在现代化建设中，我们要发扬～的精神。

        近义词：锲而不舍、持之以恒、始终不渝

        反义词：虎头蛇尾、有头无尾

        语法：作主语、定语、宾语；指人的毅力

        愚公移山 的成语故事

        传说古时候有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住着一位老人名叫愚公，快90岁了。他每次出门，都因被这两座大山阻隔，要绕很大的圈子，才能到南方去。

        一天，他把全家人召集起来，说：“我准备与你们一起，用毕生的精力来搬掉太行山和王屋山，修一条通向南方的大道。你们说好吗！”

        大家都表示赞成，但愚公的老伴提出了一个问题：“我们大家的力量加起来，还不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋两座大山搬掉呢？再说，把那些挖出来的泥土和石块放到哪里去呢？”

        讨论下来大家认为，可以把挖出来的泥土和石块扔到东方的海边和北方最远的地方。

        第二天一早，愚公带着儿孙们开始挖山。虽然一家人每天挖不了多少，但他们还是坚持挖。直到换季节的时候，才回家一次。

        有个名叫智叟的老人得知这件事后，特地来劝愚公说：“你这样做太不聪明了，凭你这有限的精力，又怎能把这两座山挖平呢？”愚公回答说：“你这个人太顽固了，简直无法开导，即使我死了，还有我的儿子在这里。儿子死了，还有孙子，孙子又生孩子，孩子又生儿子。子子孙孙是没有穷尽的，而山却不会再增高，为什么挖不平呢？”

        当时山神见愚公他们挖山不止，便向上帝报告了这件事。上帝被愚公的精神感动，派了两个大力神下凡，把两座山背走。从此，这里不再有高山阻隔了。

        (5)中班成语故事愚公移山教案扩展阅读

        愚公移山

        成语拼音：yú gōng yí shān

        成语解释：比喻做事有十分坚强的毅力和不怕困难不怕牺牲的精神。

        成语出处：《列子 汤问》记载：愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻，认为不能能。愚公说：我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙是没有穷尽的，两座山终究会凿平。

        常用程度：常用成语

        成语字数：四字成语

        感 *** 彩：中性成语

        成语用法：愚公移山主谓式；作主语、定语、宾语；含褒义。

        成语结构：主谓式成语

        成语年代：近代成语

        成语正音：愚，不能读作“yū”。

        成语辨形：愚，不能写作“禹”。

        近义词：锲而不舍、持之以恒

        反义词：虎头蛇尾、有头无尾

        成语例子：在现代化建设中，我们要发扬愚公移山的精神。

        愚公移山 成语故事

        在中国。

        故事说的是。他却说。这与故事中的愚公家乡并不相符。

        后来？

        当地人说。难道愚公的故乡并非是在这里吗，人们根据吕三太的事迹，地质运动留下的断裂和褶皱，那只不过是亿万年前，把两头打架的牛分开，村东的这个山拗在很久以前并非眼前的景象。

        愚公移山只是一个传说，行进在

        这雄山大道上，依照地理位置来看，背靠巍巍太行山，人们送给他一个绰号“别倒山”。

        山拗崖壁上的纹理，“出山难、愚公井等所谓的遗迹，但是？

        这是位于王屋山脚下的中华愚公村，因苦于门前太行，那时确实有座从王屋山主峰绵延来的大山梁：“即使我在有生之年不能铲平这座山，脾气倔强。看见这些愚公故居，愚公不是寓言故事中的人物吗，愚公的精神感动了上苍，生长在太行山区的济源人自古以来确实像愚公一样被行路难的问题所困扰、王屋二山，我们没有一丝山城行路难的体会，村里的人都说这是愚公挖山留下的痕迹：有位年近九旬的老人名叫愚公？

        传说吕三太是个力大无比的人。他的邻居智叟讥笑他不自量力，酷似曾被人挖过，这里真是愚公的家乡吗，神仙把大山背走了，编写成了那个著名的寓言---愚公移山，这里就是老愚公的家乡。

        扎向太行，就立志铲平这两座山，《愚公移山》的故事家喻户晓，最终把山铲平，许多人在小学的时候就已经熟知这个故事了。由于他力气大，王屋山全部处于其境内，还有这尊扛锄头的愚公塑像，愚公的故乡确实应该在这里，可是我的子孙后代会继承我的事业、王屋两座大山阻碍出入。后来。

        济源位于河南省西北部，扑入视线的是一条条阳光大道，一路上提速换挡，这里的愚公村也是今天人们为了使这个故事有所依附才命名的。村里人说，一次他一手抓住一个牛头的角，难于上青天”，地质专家却告诉我们？怎么会留有这些遗迹呢，但是，智叟就是在坐这个山头的亭子里冷嘲热讽的，我们不禁心生疑问

        儿童成语故事愚公移山图

        愚公移山成语故事：

        很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，一座山叫太行，另一座山叫王屋。两座山正好挡在愚公家的门口，让愚公每天进出家里都要绕好远好远的路！

        有一天吃饭的时候，愚公突然对家人说：”我们全家一起合作，把挡在门口的两座大山移开，让门口的路可以直通到外面的大路上，你们看好不好呢？”儿子和孙子一听，都点头赞成说：”好呀！好呀！”。可是愚公的妻子却摇摇头说：”不可能的，你连搬一个土丘的力气都没有，还想搬移大山！就算你搬得动，那些挖出来的泥土石块，你要扔到什么地方去呢？”愚公和孩子们听了，都哈哈大笑起来：”那有什么困难的！我们可以丢到海里面去呀！”

        第二天开始，愚公和他的儿子、孙子，三个人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。愚公的邻居京城氏和她的小儿子，也兴致勃勃地帮愚公一起做着移山的工作。这时候，有一个叫作智叟的老先生，忍不住嘲笑他们说：”愚公呀！你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山？就算让你搬到你死掉的那一天，也不可能把大山移开来的！”

        愚公听了他的话，笑笑说：”智叟，你才糊涂呢！我虽然很老，我还有儿子可以继续去做呀；儿子还会生孙子，孙子还会再生儿子，我们的子子孙孙可以一直搬下去，只要我们搬掉山的一层，就少一层，总有一天我们会把这两座山搬走，天底下哪儿有不能克服的困难呢？”智叟没有话好说，只好走开了。

        后来，山神和海神知道愚公要移山的事情，害怕愚公一家人永不停止的搬下去，会把山搬光，把海填满，就跑去告诉天神，天神一听：”嗯！这个愚公真是有恒心呀！我来帮帮他吧！”天神就派了两个神仙去把王屋山与太行山背走，放到别的地方去，不再挡在愚公家门口了。

        从此以后，只要有人做事情不怕困难一直做，我们就说他有“愚公移山”的精神，一定会成功的！

        幼儿成语故事 愚公移山

        传说古时候有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住着一位老人名叫愚公，快90岁了。他每次出门，都因被这两座大山阻隔，要绕很大的圈子，才能到南方去。 一天，他把全家人召集起来，说：“我准备与你们一起，用毕生的精力来搬掉太行山和王屋山，修一条通向南方的大道。你们说好吗！” 大家都表示赞成，但愚公的老伴提出了一个问题：“我们大家的力量加起来，还不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋两座大山搬掉呢？再说，把那些挖出来的泥土和石块放到哪里去呢？” 讨论下来大家认为，可以把挖出来的泥土和石块扔到东方的海边和北方最远的地方。 第二天一早，愚公带着儿孙们开始挖山。虽然一家人每天挖不了多少，但他们还是坚持挖。直到换季节的时候，才回家一次。 有个名叫智叟的老人得知这件事后，特地来劝愚公说：“你这样做太不聪明了，凭你这有限的精力，又怎能把这两座山挖平呢？”愚公回答说：“你这个人太顽固了，简直无法开导，即使我死了，还有我的儿子在这里。儿子死了，还有孙子，孙子又生孩子，孩子又生儿子。子子孙孙是没有穷尽的，而山却不会再增高，为什么挖不平呢？” 当时山神见愚公他们挖山不止，便向上帝报告了这件事。上帝被愚公的精神感动，派了两个大力神下凡，把两座山背走。从此，这里不再有高山阻隔了。

《成语故事》教案

       一、导入新课

       师：同学们，我们已经是四年级的学生了，无论是通过书本，还是电视，相信大家一定积累了很多的成语，今年是羊年，能给大家说说你知道的带有羊字的成语吗？

       生：亡羊补牢、羊肠小道、羊落虎口······

       师：看来大家的课外知识都很丰富，知道什么是成语吗？给大家看看关于成语的知识，（出示PPT）既然大家了解了什么是成语，今天张老师就要让同学们通过看的方式来积累成语。

《有趣的成语》教案

       教学目标：

        1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。

        2、详细讲解前两则成语故事。

        3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。

        教学重点：

        1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。

        2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

        教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）

        教学过程：

        一、导入新课，揭示课题

        师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？

        生回答

        师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？

        生思索回答

        师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

        师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。

        二、精读《自相矛盾》

        1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？

        生:听过或没有

        师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？

        生回答

        师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。

        2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。

        生读课文。

        师：我们一起来看看本课的生字词。

        “矛（茅） 盾 楚 锐 戳”

        请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。

        3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

        矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有头。

        盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。

        师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？

        生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳 *** “盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书

        戳 *** →→矛 不锐利 戳得穿→→矛 很锐利

        盾 很坚固 盾 不坚固

        师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。

        生找到后请生朗读。

        师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？

        突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。

        师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？

        由学生提出自己的疑问。

        师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。

        由生读出路人的话。

        师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。

        师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?

        生：张口结舌。

        重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。

        师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？

        生：瞠目结舌 哑口无言 目瞪口呆

        师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？

        生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。

        师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？

        自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。

        在黑板上抄下寓意。

        师：最后我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。

        三、引读导悟《滥竽充数》

        1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。

        师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？

        生：画出本课生字词，画出不理解的地方。

        生读课文。

        师:老师来检查一下你们读书的情况。

        竽 腮 俸禄 奏

        开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词

        2师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。

        先出示问题，让学生读问题。

        小黑板上的问题是：

        （1） 这个故事的主人公是谁？

        （2） 他为什么要充数？

        （3） 他为什么能充数？

        （4） 他充数的结果如何

        生读课文，其余学生思考。

        师:我们一起来看看这几个问题的答案。

        (1) 这则故事的主人公是南郭先生。

        (2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。

        (3) 齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机

        重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。

        师:这里的居然能换个词吗？

        生：竟然。

        师：从居然你看出了什么？

        生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。

        (4) 充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄

        齐湣王在位时他只好逃走了。

        师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？

        生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。

        生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。

        3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。

        师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？

        生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。

        在黑板上写出寓意。

        四、作业

        师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：

        （1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意

        （2） 搜集与我们课文类似的成语故事

        （3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。

        整理：zhl201609

       　设计理念

       　本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。

教学目标

       　1?认识本课16个生字，会写10个字。

       　2?通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。

       　3?感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。

       　教学重、难点

       　识记生字，积累成语。

教学准备

       　1?学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。

       　2?教师：多媒体课件一组，生字卡片。

教学时间

       　1~2课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

       　1?[出示蓝猫]配音：嗨！小朋友们好！我是蓝猫！今天，我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！

       　2?闯关行动现在开始，首先进入第一关：我会认。

二、初读课文，自主识字

       　1?想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不认识的生字，你打算怎么办呢？

       　2?现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到红拼音的生字多读几遍。

       　3?同桌合作读一读这些成语。

       　4?看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。

       　5?现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？请抢读生字。

       　6?老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。

       　7?游戏：蓝猫钓鱼（将每个生字写在鱼身上，学生每读对一个字，那条小鱼就被钓起来，甩进桶里，同时发出“咚”的声音）。

       　8?现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我会写”前进吧！

三、指导写字

       　1?请认真观察这些字有什么相同的地方？(左右结构，左窄右宽)

       　2?（出示“神”字，“礻”红色）这个部首叫什么名字？你能再说出几个带“礻”的字吗？

       　3?要写好“神”字，你还想给大家提个什么醒？

       　4?咱们来比比看，谁能把这个字写得既正确又漂亮。

       　5?同桌都写完的孩子交换书，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。

四、精读成语，领会感悟

       　1?请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想你知道了哪些成语的意思？

       　2?请把你读懂的成语的'意思说给小组内的伙伴听一听。

       　3?谁来说给大伙听听？你是怎么知道的？

       　4?老师也想帮助大家来认识一个成语朋友，请看大屏幕。

       　5?还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。

       　6?知道了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！

       　7?出示蓝猫：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！

五、拓展积累

       　孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗？老师给大家推荐几本课外阅读资料，并提供有关成语的网址，希望你们能和成语交上好朋友，学好成语，用好成语！

       好了，关于“成语教学设计一等奖”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“成语教学设计一等奖”，并从我的解答中获得一些启示。